O papel como estratégia de ensino em enfermagem

Estratégia de Ensino.
Meu portfólio eProgressive no EDN 205.
"Pela sabedoria o Senhor estabeleceu os alicerces da terra, entendendo que pôs os céus no lugar; pelo seu conhecimento as profundezas se dividiram e as nuvens deixaram cair o orvalho."
Sexta-feira, 8 de junho de 2012.
Estratégia de dramatização.
É amplamente aceito que a aprendizagem ocorre quando as atividades são envolventes e memoráveis. Jeremy Harmer defende o uso de dramatização pelas seguintes razões:
Apresentar um problema artificial, situação ou evento que represente algum aspecto da realidade. Definir o problema, situação e papéis claramente.
Determine se as dramatizações serão realizadas usando estudantes voluntários na frente da classe (o professor pode ou não desempenhar um papel), em parcerias / pequenos grupos com todos os alunos que desempenham um papel, ou em pequenos grupos com jogadores e observadores. Divida os alunos em grupos, se apropriado. Modele a habilidade com um role-play roteirizado.
Os alunos seguem o procedimento delineado pelo professor para encenar dramatizações. A menos que o professor esteja desempenhando um papel, é útil andar pela sala e observar como os alunos estão experimentando a dramatização de papéis e oferecer treinamento aos alunos que estão presos.
Comece permitindo que os jogadores comuniquem os sentimentos vivenciados durante a dramatização. Peça aos alunos que identifiquem habilidades de saúde sexual que foram demonstradas durante a dramatização de papéis. Determinar ações que fortalecem ou enfraquecem essas habilidades (por exemplo, linguagem corporal). Discuta como essa dramatização é ou não é semelhante à vida real. Identifique maneiras de usar habilidades de saúde sexual identificadas em situações da vida real.
Peça aos alunos que escrevam dramatizações como scripts. Peça aos alunos que anotem as respostas e depois façam uma dramatização na frente da turma. Peça aos alunos que criem uma lista de linhas de trabalho desafiadoras, depois peça a um aluno que leia as linhas da turma e peça a cada aluno que responda. Peça aos alunos que desenvolvam e encenem peças.
Comece com situações relativamente fáceis e trabalhe em situações mais desafiadoras. Esteja ciente de que alguns alunos podem se sentir ameaçados ou autoconscientes. Usando o humor pode ajudar a dissipar o constrangimento. Usar dramatizações que exageram respostas fracas pode quebrar o gelo. Reduza o nível de abstração ou complexidade para que os alunos possam se envolver diretamente com os conceitos subjacentes. Se os alunos acharem difícil determinar as habilidades que modelam a saúde sexual, eles poderão observar modelos de sucesso ou pedir a especialistas que sugiram abordagens.
A dramatização pode despertar emoções anteriormente subjugadas ou reprimidas. Menos efetivo em grandes grupos (Caos). A professora deve aceitar seu novo papel onde ela não domina mais a classe. Embaraço para alguns alunos. Pode faltar foco, a menos que seja bem planejado e monitorado. Pode ser imprevisível em termos de resultados. Pode ser demorado.
19 comentários:
Obrigado pela escrita, eu gosto muito disso.
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isso me ajudou muito no planejamento da minha aula. Muito obrigado.
mam eu quero conhecer as atividades do rol play. você pode.
obrigado por compartilhar ... eles me ajudam muito na minha tarefa.
Este artigo muito bom e maravilhoso obrigado por compartilhar esta informação. Eu realmente impressionado este artigo. serviço profissional de redação de teses.
Muito obrigado . isso é muito me ajudou no meu estilo de facilitação.
Obrigada muito. É muito útil para o meu ensino.
muito obrigado. artigo muito útil.
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Se você puder falar sobre os tipos de interpretação de papéis.
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Este comentário foi removido pelo autor.
Oi querido PREM LIMBU..Eu gosto do seu artigo. Eu sou um professor e estou preparando um livro sobre empreendedorismo nas escolas .. Posso usar suas amostras no meu livro .. Eu não vou vendê-lo apenas vou compartilhar com amigos na Europa Por favor, você pode me enviar por favor herkan54 @ hotmail eu-preneurs. eu Obrigado ..
Oi, o seu blog é muito precioso. obrigado por compartilhar seu post, mas situações imaginárias & # 8211; Linguagem funcional para uma infinidade de cenários pode ser ativada e praticada através da dramatização.
Obrigado, é isso que eu preciso ensinar aos alunos. Artigo muito bom.
O escritor explicou exaustivamente o que é o conceito de RPG e, na verdade, ganhei muito com a informação compartilhada, embora não seja um professor. Espero que esta informação chegue a muitos usuários on-line, especialmente aqueles que estão na profissão docente, e eu estarei recomendando aos alunos que acessem a nossa Ajuda de Finalização da Estrutura Teórica.
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Minha jornada de ensino.
Mudando o mundo Um estudante de cada vez.
Dramatização como estratégia de ensino.
O que é dramatização?
Role-play é qualquer atividade de falar quando você se coloca em sapatos de outra pessoa, ou quando você fica em seu próprio lugar, mas se coloca em uma situação imaginária!
Pessoas imaginárias & # 8211; A alegria do role-play é que os alunos podem se tornar "# 8217; Alguém que eles gostam por um curto período de tempo! O Presidente, a Rainha, um milionário, uma estrela pop…… a escolha é infinita! Os alunos também podem aceitar as opiniões de outra pessoa. & # 8216; A favor e contra & # 8217; debates podem ser usados ​​e a classe pode ser dividida entre aqueles que estão expressando pontos de vista a favor e aqueles que são contra o tema.
Situações imaginárias & # 8211; Linguagem funcional para uma infinidade de cenários pode ser ativada e praticada através da dramatização. & # 8216; No restaurante & # 8217 ;, & # 8216; Fazer o check-in no aeroporto & # 8217 ;, & # 8216; Procurando por propriedade perdida & # 8217; são todas possíveis dramatizações.
Por que usar dramatização?
É amplamente aceito que a aprendizagem ocorre quando as atividades são envolventes e memoráveis. Jeremy Harmer defende o uso de dramatização pelas seguintes razões:
É divertido e motivador Os alunos mais tranquilos têm a chance de se expressar de uma forma mais direta O mundo da sala de aula é ampliado para incluir o mundo externo & # 8211; oferecendo assim uma gama muito maior de oportunidades linguísticas.
Além dessas razões, estudantes que em algum momento viajarão para um país de língua inglesa terão a chance de ensaiar seu inglês em um ambiente seguro. Situações reais podem ser criadas e os alunos podem se beneficiar da prática. Erros podem ser cometidos sem conseqüências drásticas.
Dicas sobre o desempenho bem-sucedido em sala de aula.
A dramatização é possível nos níveis elementares, desde que os alunos tenham sido cuidadosamente preparados. Tente pensar na linguagem que os alunos precisarão e certifique-se de que esta linguagem foi apresentada. Os alunos podem precisar do apoio extra de ter o idioma no quadro. Recentemente, fiz um escritório de propriedades perdidas & # 8217; role-play com adultos elementares e passamos um tempo antes perfurando as estruturas que os alunos precisariam usar. Quando a dramatização começou, os alunos sentiram-se "armados". com o idioma apropriado. Em níveis mais altos, os alunos não precisarão de tanto apoio com o idioma, mas precisarão de tempo para entrar em & # 8217; o papel.
Algumas das possíveis funções do professor são:
Facilitador & # 8211; os alunos podem precisar de um novo idioma para serem "alimentados" pelo professor. Se o tempo de ensaio for apropriado, a alimentação da nova língua deve ocorrer nesta fase. Espectador & # 8211; O professor assiste a dramatização e oferece comentários e conselhos no final. Participante & # 8211; Às vezes é apropriado se envolver e participar da dramatização por conta própria.
Realia e adereços podem realmente dar vida a uma dramatização de papéis. Um grupo de meus jovens aprendizes recentemente desempenhou o papel de chef de pizza e cliente. Um simples cone de cartão branco com o CHEF escrito demorou um minuto para fazer e acredito que tornou todo o processo mais divertido e memorável para a classe. Assim que foi colocado em suas cabeças, eles se tornaram & # 8217; o chef de pizza e agiu em conformidade.
Reorganizar a mobília também pode ajudar. Se você está imaginando que você está no escritório de informações turísticas ou na cirurgia do médico, tente torná-lo tão real quanto possível. Os alunos podem até sair da sala e fazer uma entrada batendo na porta.
Tente manter os papéis que você pede que os alunos joguem da forma mais real possível. Pode ser difícil para os estudantes que têm pouca oportunidade de viajar imaginar que estão em Ye Olde Tea Shop & # 8217; no coração da zona rural inglesa. No entanto, pode ser dentro de seu esquema imaginar que eles foram solicitados a ajudar um falante de inglês que esteja visitando seu próprio país. Isso pode envolver o uso de alguma L1 para explicar sobre a cultura local ou para traduzir menus locais para o inglês para o hóspede em seu país.
Os alunos que trabalham no mundo dos negócios podem achar fácil representar uma reunião de negócios com colegas visitantes do exterior. Se você estiver trabalhando com crianças pequenas, tente explorar sua habilidade natural para "jogar". Eles estão acostumados a fazer uma visita às lojas ou preparar comida, pois é assim que brincam com os amigos.
À medida que os alunos praticam a dramatização, eles podem achar que estão presos por palavras e frases. No estágio de prática, o professor tem uma chance para o & # 8216; feed-in & # 8217; a linguagem apropriada. Isso pode exigir que o professor aja como uma espécie de “dicionário ambulante”, monitorando a classe e oferecendo assistência como e quando necessário. Se você não está feliz em fazer isso e acha que o processo de encontrar o novo idioma deve oferecer mais autonomia aos alunos, você pode ter o tempo limite esgotado & # 8216; depois do estágio de prática para os alunos usarem dicionários para procurar o que precisam.
Como mencionado no papel da seção de professores, alimentar-se na linguagem que os alunos precisam é fundamental. Ao fazer isso, eles aprenderão novo vocabulário e estrutura em um ambiente natural e memorável. É uma chance de usar linguagem real e natural.
Há muitas maneiras de corrigir erros ao usar a dramatização. Raramente é apropriado que o professor entre e corrija cada erro. Isso poderia ser incrivelmente desmotivador! Alguns alunos gostam de ser corrigidos logo após uma atividade de dramatização, enquanto a linguagem ainda está fresca em suas mentes. Frases com erros podem ser escritas no quadro para o grupo corrigir juntos.
Auto-correção & # 8211; Se você tiver o equipamento para gravar as dramatizações no cassete ou no vídeo, os alunos poderão ter a oportunidade de ouvir o diálogo novamente e refletir sobre o idioma usado. Eles podem achar fácil identificar seus próprios erros. Correção de pares & # 8211; Os colegas podem corrigir alguns erros cometidos pelos colegas. Pode-se pedir aos alunos que escutem os dois grandes trechos de linguagem que gostariam de usar, e alguns erros que ouvem. Tenha cuidado para manter a correção entre pares uma experiência positiva e lucrativa para todos os envolvidos. Tomar nota de erros comuns e lidar com eles em aulas futuras garante que os alunos não percam a motivação sendo corrigidos no local ou logo após a dramatização. Negocie com os alunos e pergunte como eles gostariam de ser corrigidos.
Use sua imaginação e divirta-se.
O roleplay mais bem sucedido que eu fiz no ano passado foi com um grupo de adolescentes e foi usado como uma atividade de spring board depois de ouvir uma música. A canção era o Skater Boy de Avril Lavigne. A turma trabalhou em pares para representar a cena do Skater Boy, finalmente conhecendo sua ex-namorada depois do show. Os resultados foram bem humorados e fiquei surpreso que todos eles realmente entraram nos papéis que eles interpretaram.
Role-play pode ser muito divertido. Se você ainda se sentir relutante em usá-lo na aula, sugiro que você comece a integrá-lo lentamente. Por que não estender uma leitura apropriada ou ouvir de um livro de cursos e transformá-lo em uma dramatização? Você pode ser agradavelmente surpreendido com os resultados!

Como Ensinar Usando Role-Playing.
Exercícios de dramatização podem ser um trabalho árduo para o instrutor, tanto na preparação como na execução, mas o trabalho tende a compensar em termos de motivação e realização do aluno. Como em qualquer projeto grande, é melhor dar um passo de cada vez:
Definir objetivos.
Os detalhes do que você precisa fazer dependem inteiramente do motivo pelo qual você deseja incluir exercícios de role-playing em seu curso.
Quais tópicos você deseja que o exercício cubra? Quanto tempo você e sua turma têm para trabalhar nisso? O que você espera de seus alunos: pesquisas, relatórios, apresentações? Você quer que os alunos façam dramatizações separadamente ou juntos? Você quer incluir um desafio ou elemento de conflito?
Escolha Contexto & amp; Papéis
Para se preparar para o exercício:
Decida sobre um problema relacionado ao (s) tópico (s) de estudo escolhido (s) e uma configuração para os personagens. É uma boa ideia tornar o cenário realista, mas não necessariamente real. Considere escolher e adaptar o material que outros instrutores prepararam. Para problemas e configurações com muitos detalhes, dê uma olhada nos exemplos no Módulo de Estudo de Caso do Ponto Inicial. O próprio módulo contém mais informações sobre o uso de casos para ensinar. Se os personagens usados ​​no exercício forem pessoas, defina seus objetivos e o que acontece se o personagem não os alcançar. Você deve exercitar cada personagem "# 039; informações básicas sobre o problema ou, melhor ainda, instruções sobre como coletá-lo por meio de pesquisas. Se possível, prepare mapas e dados para seus alunos interpretarem como parte de suas informações básicas, em vez de as conclusões sobre as quais eles normalmente baseariam suas decisões (especialmente se os personagens forem cientistas).
Apresentando o Exercício.
Envolva os alunos no cenário descrevendo a configuração e o problema.
Forneça-lhes as informações que você já preparou sobre o (s) personagem (es): as metas e informações básicas. Precisa ser claro para o aluno o quanto um personagem está comprometido com seus objetivos e por quê. Determine quantos de seus alunos já fizeram role-playing antes e explique como isso funcionará para este exercício. Delineie suas expectativas quanto a qualquer atribuição e enfatize o que você espera que aprendam nesta lição. Se houver um elemento de pesquisa, sugira uma estratégia geral para pesquisa / resolução de problemas.
Preparação / Pesquisa de Alunos.
Mesmo que não haja pesquisa avançada, os alunos precisarão de alguns momentos para examinar seus personagens e assumir seus papéis para o exercício. Também pode haver perguntas adicionais:
Por que eles estão fazendo isso em caráter? Por que você decidiu fazer disso um exercício de RPG? Os alunos podem ter reservas sobre o personagem que lhes foi atribuído ou sobre seus motivos. É bom que o instrutor descubra isso antes da dramatização real. Pode ser muito difícil para um aluno começar a pesquisar uma questão de uma perspectiva muito diferente da sua, porque mesmo dados aparentemente objetivos tendem a ser reinterpretados como suporte para visões de mundo pré-existentes. Com relação às questões ambientais, muitos grupos ambientais têm sites bem escritos, cuidadosamente pesquisados ​​e bem projetados que fornecerão argumentos e informações para um aluno com um personagem para quem proteger o meio ambiente é muito importante. The Sierra Club Homepage (mais informações) Página inicial do Worldwatch Institute (mais informações) Página inicial do Conselho de Defesa dos Recursos Naturais (Este site pode estar offline.) Sites semelhantes que representam o ponto de vista muito comum do trabalhador, proprietário ou industrial cujo futuro pode estar em conflito com interesses ambientais são difíceis de encontrar. Um site, Debate Central, construiu argumentos para os personagens que promovem os direitos de propriedade e desconfiam da intervenção do governo. Sua cobertura de tópicos ainda é limitada, no entanto. Uma alternativa pior é enviar os alunos para os sites das empresas envolvidas em uma edição para ler seu material de RP. Muitas vezes, o melhor recurso para entender as pessoas são as outras pessoas. O modelo da ONU incentiva os participantes a telefonar para a embaixada do país que representarão para orientação. O mesmo pode ser feito com as divisões de relações públicas de empresas de mineração e sindicatos, grupos ambientais e de proteção ao contribuinte etc. Se houver um componente de pesquisa (por exemplo, pesquisa liderada por alunos), os alunos podem precisar de ajuda para encontrar um plano de pesquisa e encontrar Recursos.
O Role-Play.
Dependendo da tarefa, os alunos podem escrever artigos ou participar de uma cúpula no estilo da ONU. Para uma apresentação ou interação, os adereços podem animar o evento, mas não valem muito esforço, pois geralmente não são importantes para os objetivos educacionais do projeto.
Discussão Final.
Como qualquer exercício baseado em investigação, a dramatização de papéis precisa ser seguida de um interrogatório para os alunos definirem o que aprenderam e reforçá-lo. Isso pode ser tratado em ensaios reflexivos, ou um parágrafo final no final de uma tarefa escrita individual, ou em uma discussão de classe. O instrutor pode aproveitar esta oportunidade para perguntar aos alunos se eles aprenderam as lições definidas antes do início da dramatização.
Avaliação.
Geralmente, as notas são dadas para projetos escritos associados à dramatização, mas as apresentações e até o envolvimento em exercícios interativos podem ser classificados. Considerações especiais para classificação em exercícios de role-playing incluem:
Jogando no personagem Trabalhando para promover os objetivos do personagem Fazendo declarações que refletem a perspectiva do personagem Em um exercício interativo, sendo construtivo e cortês Para muitas tarefas, ser capaz de dar um passo para trás e olhar para o personagem & # 039 s situação e declarações da própria perspectiva do aluno ou da perspectiva de outro personagem.

Avaliando com Role Play e Simulação.
Dramatizações e simulações são formas de aprendizado experimental (Russell & Shepherd, 2010). Os alunos assumem papéis diferentes, assumindo um perfil de caráter ou personalidade, e interagem e participam de ambientes de aprendizagem diversos e complexos.
Os termos "dramatização" e "simulação" às vezes são usados ​​de maneira inconsistente ou intercambiável. No entanto, "simulações" geralmente envolvem uma situação familiar ou realista na qual o papel de um participante pode não ser tão proeminente ou distinto quanto seria em uma dramatização. Freqüentemente simulações incorporam dramatizações, levando ao termo "simulação de role-playing". A diferença é geralmente de grau e não de tipo.
As dramatizações e simulações funcionam como ferramentas de aprendizagem para equipes e grupos ou indivíduos, enquanto "jogam" on-line ou face a face. Eles alteram as relações de poder no ensino e aprendizagem de relacionamentos entre alunos e educadores, à medida que os alunos aprendem através de suas explorações e os pontos de vista do caráter ou personalidade que eles estão articulando no ambiente. Este espaço centrado no aluno pode permitir uma avaliação orientada para o aluno, onde o design da tarefa é criado para a aprendizagem ativa do aluno. Os alunos estão ativamente envolvidos na avaliação de si mesmo e dos colegas e obtêm feedback formativo sustentável.
Quando usar.
Quando usar.
O design de aprendizagem de boa qualidade oferece oportunidades para aprendizagem situada e autêntica. Como indica a Figura 1, a aprendizagem de alta qualidade situa-se em um contexto real e simula as atividades de aprendizado da área de emprego do graduado.
Figura 1: Oportunidades de eLearning para abordar princípios de design de aprendizagem de alta qualidade (Wills, Leigh & amp; Ip, 2011).
O aprendizado autêntico e o design de tarefas fornecem aos alunos:
oportunidades para refletir sobre a forma como o conhecimento será adquirido em atividades da vida real que sejam autênticas na modelagem da natureza de desempenhos e processos de especialistas a oportunidade de aprender sobre novas perspectivas e papéis nas oportunidades de vida para refletir sobre a aprendizagem. oportunidades para ver como o conhecimento tácito pode ser feito de forma explícita em andaimes e coaching em momentos críticos na avaliação do processo de aprendizagem e avaliação que está alinhado com os objetivos de aprendizagem dentro da tarefa.
As dramatizações e simulações contribuem significativamente para a aprendizagem e avaliação dos alunos quando permitem que os alunos visualizem múltiplas perspectivas sobre suas respostas em um ambiente seguro, mas desafiador.
Evidências generalizadas sugerem que os educadores e os estudantes experimentam a satisfação com a avaliação como aprendizado através da dramatização, jogos e simulação (Russell & Shepherd, 2010). Os ambientes de aprendizagem simulados (SLEs) fornecem um ambiente seguro e de apoio, onde os alunos podem desenvolver suas habilidades clínicas, competência e agência.
Os SLEs também são flexíveis e controláveis, e os educadores descobrem que podem projetar eventos educacionais adequados e variados dentro deles.
O ambiente de aprendizado combinado pode fornecer aos alunos presenciais uma sala de aula virtual, na qual alunos e educadores podem fornecer conteúdo e interagir em um ambiente de aprendizado simulado. Isso beneficia tanto a equipe quanto os alunos; Isso significou, no entanto, uma mudança na prática para o educador, à medida que a sala muda para acomodar a infra-estrutura e os assentos necessários.
Os benefícios listados abaixo são atribuídos a dramatizações ou simulações; entretanto, alguns benefícios podem ser atribuídos a ambas as formas até certo ponto.
Benefícios da avaliação por dramatização.
A dramatização é um excelente meio de avaliar as habilidades de tomada de decisão e de comunicação interpessoal. O dramatização é particularmente útil para estudantes que irão operar em um ambiente profissional tenso (por exemplo, diplomacia, ambientes de cuidados médicos agudos ou sensíveis, psicologia e aconselhamento) ou requerer tomadas de decisão complexas. Os cenários podem ser escalonados, aumentando gradualmente em complexidade para garantir que os alunos atinjam um nível suficiente de competência. As dramatizações ajudam a avaliar a capacidade dos alunos de trabalhar sob pressão e com os outros, inclusive oferecendo oportunidades de aprendizado interprofissional. Com os SLEs on-line, os alunos podem representar o papel anonimamente.
Benefícios da avaliação por simulação.
A simulação é uma forma de avaliação autêntica. Quando expostos a abordagens de aprendizagem ativas, experimentais, reflexivas e contextuais, como ambientes simulados, os alunos podem ver a relevância direta de sua experiência educacional para sua prática futura. Os educadores podem avaliar a preparação de um aluno para o componente de colocação prática do seu grau. Formas de simulação baseadas em tecnologia podem permitir feedback instantâneo aos alunos. As simulações são meios eficazes de avaliar as competências dos alunos, como o profissionalismo e o conhecimento do conteúdo. Na literatura de saúde médica e afins, os LES são consistentemente encontrados com 3 benefícios significativos. Eles: promovem um aumento na autoeficácia na tomada de decisões clínicas, melhoram as habilidades de comunicação clínica e promovem uma maior conscientização dos estudantes sobre o papel que desempenham em um ambiente de assistência colaborativa.
Desafios
Desafios
Assim como os benefícios, as questões são listadas aqui como características de dramatizações ou simulações; no entanto, alguns se aplicam a ambos os formulários.
Desafios da avaliação por dramatização.
As dramatizações são intensivas em recursos e os custos e o tempo disponível os restringirão. Restrições podem ser reduzidas através do desenvolvimento de um banco de cenários de dramatização e compartilhamento de recursos de dramatização, como foi feito com o Projeto enROLE. Muitas universidades utilizam centros de treinamento e avaliação compartilhados nas áreas de medicina e saúde aliada. Você pode reduzir o custo de implantação de dramatizações utilizando a plataforma da universidade. Você também pode usar muitos projetos de aprendizado que são distribuídos on-line sem nenhum custo. Uma nova plataforma de aprendizagem, exigindo que os alunos aprendam novas habilidades apenas para participar da aprendizagem, pode distraí-los do aprendizado conceitual que a dramatização pretendia promover. Os Sistemas de Gerenciamento de Aprendizado Institucional que exigem que os alunos marquem uma caixa para garantir que cada um dos seus posts sejam anônimos podem comprometer o anonimato dos estudantes.
Desafios da avaliação por simulação.
Para estudantes que lutam com palestras públicas ou participação em grupo, as avaliações de simulação podem criar tanta ansiedade que afeta seu desempenho ou participação. É impossível recriar genuinamente a autenticidade em um ambiente simulado. O máximo que você pode fazer é usar diferentes aspectos da simulação para atender às necessidades de avaliação dos alunos. Os alunos precisam ser guiados ao longo de uma simulação, e o aprendizado deve ser armado. É aconselhável sinalizar o tempo das simulações com seus colegas, pois a preparação para uma simulação pode impedir que os alunos concluam outros trabalhos de aprendizado e avaliação. Os custos de configuração podem ser significativos. A acessibilidade da equipe e dos alunos pode apresentar desafios durante a configuração da simulação. Os facilitadores às vezes precisam investir tempo significativo aprendendo as ferramentas necessárias para desenvolver uma simulação, rastrear e estruturar a atividade e monitorar e comunicar com os alunos durante as simulações. Este investimento só pode beneficiar o seu ensino, mas espera que os professores pressionados pelo tempo sejam resistentes a princípio.
Estratégias.
Estratégias.
Ao avaliar dramatizações e simulações, recomendamos que você:
alinhar a tarefa com os resultados de aprendizagem e estruturá-la de acordo com informações claras e explícitas sobre o que é esperado dos alunos para garantir que a tarefa seja autêntica e baseada no mundo real. A experiência de aprendizado, dividindo as tarefas em tamanho administrável, usa feedback formativo e avaliação sumativa.
Uma vez que as sessões de debriefing tenham sido realizadas, avalie o projeto de aprendizagem. Gredler (1996) sugere o uso de um procedimento de avaliação em 3 etapas para reprojetar uma dramatização ou simulação:
Documente a validade do projeto da inovação. Verifique a estratégia cognitiva e as interações sociais usando feedback formativo e redesenhe-as quando necessário. Realizar avaliação de acompanhamento e pesquisa sobre processos e efeitos específicos da aprendizagem e avaliação.
A dramatização online é descrita pelo Projeto EnROLE como tendo as seguintes características (Wills, Leign & Ip, 2009):
Ele é projetado para aumentar a compreensão das interações e dinâmicas humanas na vida real. Os participantes assumem o papel de outra pessoa ou se colocam na situação de outra pessoa. Os participantes realizam tarefas autênticas em um contexto autêntico. A tarefa envolve interação substancial na função com outros papéis para colaboração, negociação e debate. A interação entre funções ocorre substancialmente online. Os resultados da aprendizagem são avaliados e geram oportunidades para a reflexão dos alunos.
Essas características também podem ajudar a configurar o ambiente de aprendizagem face a face de uma dramatização ou simulação.
Como a Figura 2 demonstra, o aprendizado adaptativo em role plays inclui modelagem e entrada de alunos que podem alterar os resultados de aprendizagem. Essas disciplinas podem utilizar esse tipo de aprendizado ativo e adaptativo e podem filmá-lo para avaliação (incluindo avaliação por pares e auto-avaliação). Os atores podem ser usados ​​para desempenhar o papel de um paciente ou cliente, de modo que as habilidades de comunicação e tomada de decisões clínicas dos alunos possam ser exploradas. Os atores geralmente são treinados nos detalhes de um caso, na série de problemas e comportamentos que um paciente ou cliente provavelmente apresentará ao profissional de saúde e para replicar o desempenho de aluno para aluno para garantir a padronização da avaliação. Estudos mostraram que o nível de padronização alcançado é geralmente muito alto.
Na tabela a seguir, Siemens e Tittenberger (2009) descrevem as maneiras pelas quais você pode usar a dramatização de papéis com outras aprendizagens experienciais. Eles enumeram as oportunidades que o eLearning baseado em funções proporciona para o design de aprendizagem de alta qualidade e as ferramentas que podem ser integradas nas experiências de aprendizagem. Os elementos de design para e-learning autêntico especificados por Lombardi (2007) incluem basear uma tarefa de aprendizado na solução de problemas reais, dentro de um contexto significativo. As encenações online incorporam a sugestão de Lombardi de que uma tarefa de aprendizado fornece envolvimento de longo prazo do aluno com o aprendizado, envolve uma variedade de recursos e perspectivas durante um período sustentado de tempo e envolve colaborações para promover uma conversa aberta e envolvente.
Figura 2: Interpretação de papéis em comparação com outras atividades de aprendizagem experiencial (Wills, Leigh & amp; Ip, 2011, modificado de Siemens & Tittenberger, 2009).

Interpretação de papéis.
Vantagens da interpretação de papéis
Os alunos imediatamente aplicam o conteúdo em um contexto relevante do mundo real. Os alunos assumem uma personalidade de tomada de decisão que pode deixá-los divergir dos limites de suas limitações ou limites auto-impostos normais. Os alunos podem transcender e pensar além dos limites da sala de aula. Os alunos vêem a relevância do conteúdo para lidar com situações do mundo real. O instrutor e os alunos recebem feedback imediato em relação ao entendimento do aluno sobre o conteúdo. Os alunos se envolvem em pensamentos de ordem superior e aprendem o conteúdo de maneira mais profunda. Os instrutores podem criar cenários úteis ao definir os parâmetros da dramatização quando cenários ou contextos reais podem não estar prontamente disponíveis. Normalmente, os alunos afirmam lembrar seu papel nesses cenários e as discussões subsequentes muito depois do fim do semestre.
Passos e dicas para usar o role playing.
Ofereça um cenário relevante para os alunos. Esse cenário deve incluir o papel que o aluno deve desempenhar, os detalhes informativos relevantes para a tomada de decisões nessa função e uma tarefa a ser concluída com base nas informações. Essas informações podem ser fornecidas na tela por meio de power point ou usando um folheto. É altamente recomendável que as instruções sejam fornecidas por escrito para que fique claro para os alunos o que devem fazer e como?
Desafios da técnica de role playing.
Um dos maiores desafios da técnica de RPG é fazer com que todos os alunos participem e se envolvam de verdade. Os instrutores podem querer considerar formas de aumentar a probabilidade de uma forte participação dos alunos. O instrutor pode oferecer um grau de participação de alguma forma ligado a um produto curto que os alunos produzem a partir de sua perspectiva em seu papel determinado. É uma boa ideia encontrar maneiras de aumentar a conscientização do aluno sobre a probabilidade de seu grupo ser chamado a compartilhar sua resposta com a turma inteira se estiver desempenhando suas funções em um contexto de grupo. O instrutor também pode considerar o uso de algumas das tarefas de interpretação de papéis em perguntas sobre exames e deixar claro para os alunos que esse é o caso. O instrutor poderia até dizer-lhes que eles poderiam ter que responder a uma pergunta do ponto de vista de qualquer um dos papéis, não apenas o que lhes foi atribuído.
Exemplos específicos de role playing.
References, further reading, and sources of examples of role playing.
See modules on Role-Playing Exercises and Context-Rich Problems (as many context-rich problems are structured as students taking on a role of some sort).

Role play as a teaching strategy in nursing

There are a variety of teaching strategies that instructors can use to improve student learning. It is of great importance to select appropriate teaching strategies in nurse education to make the training more appealing and more effective.
In this article, ten teaching strategies will be introduced to help instructors learn how to involve the teaching strategy in the nurse education. If using these strategies well, students are more likely to memorize the information associated with the lesson. Selection of teaching strategies appropriately is of great importance for nurse educators to deliver high-quality education.
Peer review under responsibility of Shanxi Medical Periodical Press.